Autor Mayra Inés Araiza Hernández

Aptitudes sobresalientes: “Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar  significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los  siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico  o acción motriz. Estos alumnos, por presentar  necesidades específicas, requieren de un  contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus  necesidades para su propio beneficio y el de la sociedad”. (SEP, 2006. p.59).

El concepto propuesto concibe a la aptitud como la capacidad natural del individuo y que se  desarrolla como producto de la experiencia educativa, tanto familiar, escolar y social. Esta  aptitud se encuentra en las y los alumnos sobresalientes a pesar de que no haya sido  formada sistemáticamente en la escuela o fuera de ella. La aptitud tiene un carácter  dinámico, de modo que un contexto puede facilitar su desarrollar o inhibirlo. 

a) Aptitud sobresaliente intelectual.Nivel elevado de recursos cognoscitivos para  adquirir y manejar contenidos verbales, lógicos, numéricos, espaciales, figurativos y  tareas intelectuales. Puede expresarse en aptitud académica y el alto potencial de  aprendizaje. 

b)  Aptitud sobresaliente creativa.Capacidad de producir gran números de ideas,  diferentes entre sí, originales o novedosos. La creatividad es la combinación de  recursos intelectuales y características de personalidad. 

c)  Aptitud sobresaliente socioafectiva. Habilidad para establecer relaciones  adecuadas con otros, comprensión de contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Habilidad para  convivir con los demás, de comunicación y adaptación social. Se considera la inteligencia social, intrapersonal e interpersonal. 

d)  Aptitud sobresaliente artística. Disposición de recursos para la expresión e  interpretación estética de ideas y sentimientos, a través de medios como la danza, el  teatro, las artes plásticas y la música. Capacidad de razonamiento abstracto,  sensibilidad estética, creatividad y habilidades motrices. 

e)  Aptitud sobresaliente psicomotriz. Habilidad para emplear el cuerpo en formas  diferenciadas con propósitos expresivos y para el logro de metas. Habilidades físicomotrices, cognoscitivas y afectivo-sociales. La capacidad intelectual juega un papel  importante en la realización y optimización de las aptitudes psicomotrices. 

Talentos específicos: “El talento es la capacidad de un rendimiento superior en cualquier área de la conducta humana socialmente valiosa, pero limitadas esas áreas, al mismo tiempo, a campos académicos, tales como lengua, ciencias sociales, ciencias naturales y matemáticas; a campos artísticos, como la música, artes grá?cas y plásticas, artes representativas y mecánicas, y al ámbito de las relaciones humanas” (Passow, citado por Alonso y Benito, 1996, p. 42).

Son aquellos/as que presenta un conjunto de competencias que los capacitan para dominar la información dentro de un área concreta del actuar humano (canto, literatura, futbol, una ciencia en concreto, etc). Lo esencial en el talento es que es específico, a diferencia de las aptitudes sobresalientes. Por esta razón, requieren de instrumentos de evaluación delimitados para cada área y una atención diferenciada para que se potencialice dicho talento.

Precocidad:Dailey (1984) usó para nombrar a aquellos niños que comparados con  los de su grupo de referencia se desarrollaba o maduraban a edades muy tempranas. “El talento es la capacidad de un rendimiento superior en cualquier área de la conducta humana  socialmente valiosa, pero limitadas esas áreas, al mismo tiempo, a campos académicos, tales  como lengua, ciencias sociales, ciencias naturales y matemáticas; a campos artísticos, como la  música, artes grá?cas y plásticas, artes representativas y mecánicas, y al ámbito de las relaciones  humanas” (Passow, citado por Alonso y Benito, 1996, p. 42).

Genio:   Genio también es la capacidad mental extraordinaria o lapersona dotada con dicha facultad. Un genio, en este sentido, es alguien especial y fuera de la común, con un talento o unahabilidad que no puede ser imitada.

Superdotados: Sánchez Cerezo  (1975), hacía una distinción entre el sobredotado intelectual y el  sobredotado con aptitudes especiales;  Coriat  en 1990, hacía la siguiente distinción:  supersobredotado (highlygifted) que se caracterizaba por un CI  arriba de los 140 y  sobresalía en diversas áreas, correspondería a lo que se le llamaba genio, sobredotado  (gifted) que sería el niño o adolescente que su CI pasara de 130 y el talentoso (talented)  que se distinguía por sobresalir en algún campo específico, sin importar el CI.

Aquel sujeto que combina los elementos propios de un buen sistema de tratamiento de la información (inteligencia elevada) con el aspecto cognitivo más productivo (pensamiento divergente, creatividad) y con la motivación suficiente para garantizar la materialización de su potencial.

En cuanto al término superdotado, toman la de?nición de Renzulli y dicen lo que sigue: “Se utiliza para de?nir los niños excepcionales que mani?estan estas características: a) una alta  capacidad intelectual y rendimiento, b) alto nivel de creatividad, y c) persistencia para permanecer  en una tarea hasta que han producido una evidencia tangible de su superdotación que se re?eja  en un producto” (Renzulli, citado por Prieto y Castejón, 2000, p. 30).

·         Las características generales que definen a los superdotados giran en torno a tres ejes; cognición, creatividad y personalidad.

·         Características Cognitivas Alta capacidad para manipular símbolos: Buena memoría y amplia y rápida capacidad para archivar información.: Altos niveles de comprensión y generalización Buen observador

·         Características Metacognitivas La metecognición es el conocimiento y control del propio conocimiento. Metamemoria: Son más rápidos en el almacenamiento y recuperación de información de la memoria profunda o a largo plazo. Eficaz solucionador de problemas Autorregulación activa y autorregulación consciente

·         Características motivacionales y de personalidad Se refieren a sentimientos, actitudes y otros rasgos de personalidad que suelen darse en este grupo con más fuerza y frecuencia que en los alumnos de su misma edad. Entre ellos nombraremos los más importantes: Se refieren a sentimientos, actitudes y otros rasgos de personalidad que suelen darse en este grupo con más fuerza y frecuencia que en los alumnos de su misma edad. Entre ellos cabe citar: Alta motivación, perseverancia y perfeccionismo Sentido del humor Líder natural, sensible consigo mismo, con los otros y con su ambiente Preferencia por estar con adultos o con niños mayores para discutir ideas. Ingenioso. Sentido ético desarrollado.

·         Características relacionadas con la creatividad. Entre sus manifestaciones se señalan: Impulso natural a explorar ideas, que suele ir acompañado de entusiasmo y tenacidad. Desafio o reto ante lo convencional Independencia de pensamiento.

·         Indicadores primarios y secundarios Los Indicadores primarios: se refieren básicamente a la inteligencia, congnición y metecognición. Los Indicadores secundarios: Se refieren a aspectos motivacionales, creativos y de relaciones sociales.

Modelos de superdotación

Cuatro grandes grupos de modelos:

a)    Modelos basados en capacidades

b)    Modelos basados en el rendimiento

c)    Modelos cognitivos

d)     Modelos socioculturales

a) Modelos basados en capacidades

Son aquellos modelos explicativos que destacan el papel predominante de la inteligencia o las aptitudes en la definición de lo que es la superdotación. Se trata de una orientación metódica y pragmática.

El estudio longitudinal de Terman, el cual no detallamos por no extendernos excesivamente, sustenta la hipótesis de que unas altas capacidades, sobre todo intelectuales, predisponen al menos para un rendimiento sobresaliente y ponen de manifiesto la importancia de la inteligencia para el logro de altos niveles de rendimiento académico y profesional.

Criterios de la Oficina de Educación USA.

La definición oficial que hace la Oficina de Educación de los Estados Unidos como consecuencia de un estudio encargado por el Congreso Americano constituye un paso histórico para fijar los criterios de la superdotación: Los niños superdotados y con talento son aquellos identificados por personas cualificadas profesionalmente que en virtud de sus destacadas capacidades son capaces de una alta realización. Estos niños requieren programas educativos diferenciados y servicios más allá de los que suministran los programas escolares normales en orden a realizar sus contribuciones a sí mismos y a la sociedad.

Los sujetos capaces de altas realizaciones son aquellos con logro demostrado y/o capacidad potencial en cualquiera de las áreas siguientes:

1. Capacidad intelectual general.

2. Aptitud académica específica

3. Pensamiento creativo o productivo.

4. Artes visuales y representacionales.

5. Habilidad psicomotora.

6. Habilidad de liderazgo.

La principal limitación de esta definición es que no tenga en cuenta otros factores distintos a los intelectuales.

Modelo de inteligencias múltiples de Gardner

Gardner parte del supuesto de que los individuos tienen una serie de capacidades distintas o inteligencias, con frecuencia independientes entre sí. Una capacidad es una competencia demostrable en algún ámbito, que se manifiesta en la interacción del individuo con el entorno.

Los siete tipos de inteligencias son:

1 .Inteligencia lingüística.

2 .Inteligencia musical.

3. Inteligencia lógico-matemática.

4. Inteligencia viso-espacial

5. Inteligencia corporal-cinética

6. Inteligencia intra-personal (conocimiento de uno mismo, adaptación, salud psíquica).

7. Inteligencia interpersonal (capacidad para predecir diferencias entre individuos, entender sus intenciones y motivaciones, y reaccionar en consecuencia)

b) Modelos basados en el rendimiento

Los modelos basados en el rendimiento, presuponen la existencia de un determinado nivel de capacidad o de talento como condición necesaria, pero no del todo suficiente para un alto rendimiento. La superdotación se define como un perfil de características que se convierten en conductas de alto rendimiento en algún campo determinado, en lugar de ser considerada una característica unitaria.

El modelo más representativo es el modelo de Renzulli, uno de los más influyentes en la teoría de la superdotación.

Se define la superdotación como la combinación de tres características fundamentales que actúan en interacción:

1) Inteligencia general (superior a la media).

2) Creatividad (considerada algo más que pensamiento divergente).

3) Compromiso con la tarea o motivación